怀揣高远的梦想，让心自由地飞翔。这是Melody出生时，我对她的期许。 但是，如果在成长期间被困于狭小的空间，每日汲汲于习题之中，又怎能更为完整地了解这个世界，确定自己将来的方向呢？于是，今年暑假尽管依依不舍也忧心忡忡，我仍然为她选择了新西兰暑假微留学，将出生以来从未离开过我的女儿送上了飞往新西兰的航班。 精挑细选选中新西兰微留学，理由有很多，最主要的原因有三： 女儿到新西兰之后，将会入住当地人家庭，参与当地学校的活动和校园生活。除了放学后在国际部写日记的时间，她基本上只能使用英语才能跟周围的人交流。 突然被“空降”到一个全新的地方，没有熟悉的父母、老师和伙伴在身旁，在短短的时间内，要熟悉周围的陌生人，并让他们了解自己，和他们交朋友，这并不是一件简单的任务，而是需要勇气和智慧。 和其他中国孩子一样，Melody在家的生活“被”安排的满满的：几点起床，早餐吃什么，几点上学，回家后几点做作业，弹琴，什么时间读书，洗漱，几点上床……这样规律的生活自然有一定的好处，不过，孩子渐渐长大，也该学习安排自己的时间，打理自己的生活了。
因此，在各种暑令营游学营中，我们比较一番之后选择新西兰微留学，因为其活动安排和带队老师的风格最接近我们的希望——活动多样有趣，老师负责而不刻板，能让孩子深度体验国外的学习和生活，愉快度过“单飞”的时间，安全回到父母身边。
短短的三周游学时间，女儿能适应国外不同的学习和生活环境吗？会不会只是走马观花到此一游？会不会想家？会不会整天跟手机作伴，靠QQ和微信聊天打发孤独的时间？谢天谢地，这些担心最后证明是多余的。经验丰富的带队老师为了让她们在学校和同学多开口多交流，想了很多办法：除了在国际部与父母联系的特定时间段，建议孩子不用手机，跟住家沟通，请她们安排丰富的家庭活动，还有，让中国孩子找新西兰同学组队排练节目参加比赛啦，设计调查问卷让他们课余时间对新西兰同学做问卷调查啦……Melody的表现都很不错，胆子也越来越大了，看到她在周末的出游中竟然敢挑战喷气飞人这个项目，感觉女儿的确成长了，更有挑战和超越自己的勇气了。
Melody在寄宿家庭的生活也是一次非常棒的经历。独生子女习惯了在家时自己是唯一的照顾和关注中心，到了新西兰一下子多了三个弟弟妹妹，一开始很兴奋，几天后女儿在电话里抱怨那三个弟弟妹妹如何不听话，总来烦她，弄乱她的床，拉扯她头发之类，弄得我担忧不已。后来我想，这其实是一个很好的锻炼机会啊：面对挫折，该怎么办？是默默忍让，还是率性反抗，亦或是主动沟通解决问题？我把选择权交给女儿，告诉她，不管怎样，妈妈都理解她的决定并会支持她。不出所料，女儿做了最正确的决定：她主动和带队老师、住家爸妈沟通，改变了这种呢本来可能会让双方很不愉快的尴尬状况。住家爸妈理解女儿的烦恼，规定其他孩子不经允许不可以进入女儿的卧室，给了她一定的私人空间，而女儿也懂得了换位思考，学会在一个大家庭里要照顾弟弟妹妹，体会到爸爸妈妈的不容易。 这样的体验和成长真是太难得了。在最后的告别晚餐上，小留学生们要和自己的住家一起表演一个节目，女儿主动提出要和住家的几个孩子一起排一个“新版孙悟空三打白骨精”的节目，她积极写剧本，给几个小孩子安排角色，组织排练，真是超出我们想像的能干！ 这次微留学我们和住家也结下了友谊，Melody现在还住家住家通信，向她的新西兰“妈妈”汇报在中国的学习和生活。
短短三周的新西兰微留学回来我们发现女儿的一些变化。 现在需要她独立处理某个问题的时候，她会笑着说：妈妈你别担心了，我都能自己去新西兰，这点事算什么？ 去外地旅游或者回老家，她会记得用自己的零花钱给亲朋好友带礼物，周到体贴。 她会整理自己的房间，手洗自己的内衣，给我们做西餐。 她更喜欢学英语了，除了继续写英文日记，还每天坚持记单词，读英文小说。 和以前一样，她的生活仍然是学习为主，但似乎比以前更乐在其中。 要说这次新西兰微留学给Melody带来的收获是什么，我想她在新西兰写的一篇日记会是最好的思考：我们就象来自小湖里的水滴，跋涉千里只为了能汇入大海，到达大海之前，每一滴水都要走很长很长的路，我们也是这样，必须一直勇往直前，才能去到更大的世界展示自己。
新西兰的中小学是没有统一课本的，而在每个教室里都会有很多图书，学校图书馆里会有更多的书，这些就是他们学习的课本。他们是让学生按照自己的阅读水平和兴趣爱好来选择读那一本书。 新西兰学校将阅读能力从1-40进行分级，然后是半独立、完全独立。这些级别的划分，不以你在读的年级为标准，而是根据孩子的真正阅读理解能力，也就是说，有可能孩子到6年级了，但是他的阅读理解能力跟一些3年级的学生一样。而且这些级别的划分标准还是统一的，这样保证了学生转学后可以跟新学校顺利衔接。而每个级别里，还会进行再细的划分，例如级别10，里面又可能再分10个小级别，以保证级别尽量个性化，不一刀切。也就是说，班上30个小孩，每个小孩读的故事书，级别都可能有差别。而孩子也不是单纯的读书，老师要看发音是否准确，要理解故事的内容。老师会让学生在课堂上做一些有关该故事书的练习，有可能是补充句子，填几个单词，也有可能是判断对错，但是这些题目都是围绕故事书的内容，只有准确率达到80％，才可以过关，读下一个级别的书。否则，就只能继续读原级别的故事书了。随着阅读能力的提高，孩子读的书也越来越厚，图画越来越少，字越来越多。老师还会指导每个学生根据自己的阅读水平从学校图书馆借阅难度适合的书籍。 除了阅读能力分等级，词汇的水平（也就是懂多少单词）也有分等级的，小学6年，单词的级别从A到X，一级一级往上爬。词汇的多少，对阅读理解能力有很大的影响。因此，每隔一段时间，孩子们会有一个测试。例如：A等级的题目完全正确，那么就可以做B级的，一直到C级出现错误，那么你的词汇水平就是到C 级。虽然都是同班同学，但是有可能他们测试的题目完全不一样，在一个班里，有人到U级，但有人还是E级，也是很正常的事情。
老师布置给孩子的作业也十分生动有趣。小孩子都爱看故事，因此，作业就是要你编写一本故事书。小孩子除了自己编故事，还给故事配图，这本图文并茂的书完成 之后，小孩子还找来一个小盒子，把故事书放在盒子里面，然后再在盒子上画满各种图案，把盒子装饰的美轮美奂之后，才上交“作业”。除了编故事，小孩子还会 参观一些展览，然后老师根据年级的高低，布置作业。例如：到六年级的时候，当你参观了画家达芬奇的展览后，便会要求孩子结合读过的达芬奇的故事，写一个人物介绍，介绍达芬奇的一生。
和国内一刀切的教材，强调背诵听写相比， 新西兰没有课本的学习，更注重保护孩子的求知欲和学习兴趣，培养阅读习惯和学习能力，老师更能做到因材施教。
